Ακαδημία Ψηφιακού Πολίτη, 16/12/2016, Κέντρο Τύπου

Η Ελληνική Εταιρεία Μελέτης της Διαταραχής του Εθισμού στο Διαδίκτυο (ΕΕΜΔΕΔ) σε συνεργασία με τη Γενική Γραμματεία Ενημέρωσης και Επικοινωνίας (ΓΓΕΕ), διοργάνωσε στο κέντρο τύπου της ΓΓΕΕ επιστημονική ημερίδα με τίτλο «Ακαδημία Ψηφιακού Πολίτη: Προετοιμάζοντας τον ψηφιακό πολίτη του μέλλοντος». Η ημερίδα εντάσσεται στο πλαίσιο λειτουργίας της Ακαδημίας Ψηφιακού Πολίτη, στόχος της οποίας είναι να ενισχύσει και να αναδείξει τον πρωταγωνιστικό ρόλο της κοινωνίας των πολιτών στη δημιουργία ενός νέου οικοσυστήματος

πληροφορίας, γνώσης, καινοτομίας, παραγωγής και υπηρεσιών. Εξετάστηκαν ζητήματα που εμπίπτουν στον τομέα της ψηφιακής διακυβέρνησης, της εκπαίδευσης και πρόσβασης, του εθισμού στο διαδίκτυο, όπως επίσης και σε ζητήματα που αφορούν στη διαφύλαξη και στην προστασία των ατομικών δικαιωμάτων κατά τη ψηφιακή εποχή. Την ημερίδα χαιρέτισαν ο Γενικός Γραμματέας Ενημέρωσης και Επικοινωνίας, Λευτέρης Κρέτσος, ο Αντιπεριφερειάρχης Αττικής, Παναγιώτης Αθανασιάδης και ο Πρόεδρος της Ελληνικής Εταιρείας Μελέτης της Διαταραχής Εθισμού στο Διαδίκτυο, Γενικός Υπεύθυνος Ακαδημίας Ψηφιακού Πολίτη, Κωνσταντίνος Σιώμος. Μεταξύ των άλλων θα συζητήθηκαν θέματα όπως:

  • Οι επιδράσεις του ψηφιακού περιβάλλοντος στον άνθρωπο και την κοινωνία: Επενδύοντας στην ενίσχυση της ψηφιακής νοημοσύνης των πολιτών (Κωνσταντίνος Σιώμος, Πρόεδρος της Ελληνικής Εταιρείας Μελέτης της Διαταραχής Εθισμού στο Διαδίκτυο, Γενικός Υπεύθυνος Ακαδημίας Ψηφιακού Πολίτη)
  • Σύγχρονο κράτος και Ανοιχτή Ηλεκτρονική Διακυβέρνηση (Θεόδωρος Καρούνος, Αντιπρόεδρος του Οργανισμού Ανοιχτών Τεχνολογιών)
  • Ο δυνητικός πολίτης ως αντίφαση (Κωνσταντίνος Κοσκινάς, Εργαστήριο Δυνητικής Πραγματικότητας, Διαδικτυακής Έρευνας και Εκπαίδευσης, Τμήμα Ψυχολογίας, Πάντειο Πανεπιστήμιο)
  • Πόσο εφικτή είναι μια δημοκρατική ψηφιακή κοινωνία; (Χαράλαμπος Τσέκερης, Κέντρο Ερεύνης της Ελληνικής Κοινωνίας, Ακαδημία Αθηνών, Επιστημονικός Υπεύθυνος Ακαδημίας Ψηφιακού Πολίτη)

  • 1:1 (Ένας μαθητής με μια ατομική ψηφιακή συσκευή): Πλεονεκτήματα για την εκπαιδευτική διαδικασία και δυσκολίες υλοποίησης (Βασίλης Οικονόμου, ICT in Education Specialist, ΙΤ Manager – Εκπαιδευτήρια Δούκα)
  • Ψηφιακή Προσβασιμότητα (Γιώργος Κουρουπέτρογλου, Τμήμα Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών, ΕΚΠΑ)
  • Οι δυνατότητες και οι προκλήσεις στην αξιοποίηση διαδικτυακών τεχνολογιών στην εκπαίδευση (Συμεών Ρετάλης, Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων, Πανεπιστημίου Πειραιώς)

Συνέχεια

Βρυξέλες 17-21/11/2016

Συνέδριο: School on the cloud

(H Παρουσίαση – εισήγησή μας με τίτλο: Doukas School Cloud Success Stories) 

bo-sugata-mitra

…Λίγο πριν το κτήριο των ομιλιών (Φλαμανδικό Κοινοβούλιο – Βρυξέλες) γεμίσει…

…Και η μεγάλη έκλπηξη για μας. Προσκεκλημένος ομιλητής ο Sugata Mitra. Καθηγητής της εκπαιδευτικής τεχνολογίας στο Πανεπιστήμιο του Newcastle, οπαδός της «ελάχιστα επεμβατικής εκπαίδευσης». Μια μορφή – ερευνητής της εκπαίδευσης ανάμεσά μας, κοντά μας, δίπλα μας. Νηφάλιος στις συζητήσεις του, αλλά και με πύρινο και εμπνευσμένο λόγο που σε καθηλώνει, στο βήμα. «Αυτοοργάνωση, αυτορύθμιση, αυθορμητισμός, χαοτική κατάσταση από μερικές διαδικτυακές συνδέσεις, αλληλοδιδασκαλία»… Και από την άλλη μεριά «κατανόηση κειμένου, δεξιότητες επικοινωνίας, δεξιότητες αναζήτησης στο διαδίκτυο και αυτοπεποίθηση».  «Χρειαζόμαστε ένα αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών με ερωτήματα και όχι γεγονότα, μία παιδαγωγική που ενθαρύνει τη συνεργασία και τη χρήση του διαδικτύου, ένα σύστημα αξιολόγησης που αναζητά την παραγωγικότητα…» Εμπνευσμένα λόγια από έναν άνθρωπο που έχει εργαστεί πολλά χρόνια, με καινοτομίες και οραματική σκέψη, για την τεχνολογία στην εκπαίδευση

Comprehension, Communication, Computation. Need to be the key concepts that include reading, writing and arithmetic…  S.M.

Η περίληψη της δικής μας παρουσίασης – εισήγησης:

Συνέχεια

Μέτρον άριστον

Στιγμιότυπο 2016-07-04, 8.10.30 πμ

Από την εναρκτήρια ομιλία του Συνεδρίου

Οικονόμου Βασίλης elife

Τμήμα του προγράμματος

“Μέτρον Άριστον” (Κλεόβουλος – 6ος αι. π.Χ.). είναι μία από τις απαντήσεις για την αποφυγή της εξάρτησης από το Διαδίκτυο. όπως αναφέρθηκε στη εισήγηση με θέμα «Ο υπολογιστής δεν πρέπει να αποτελεί μέσο επιβράβευσης ή και τιμωρίας», απο τον Βασίλη Οικονόμου, στο συνέδριο eLife στη Λίμνη Πλαστήρα. …Τη λίστα (…όπως αυτή παρουσιάστηκε στην συγκεκριμένη εισήγηση), συμπληρώνουν:

  • Η καλλιέργεια και ανάπτυξη κουλτούρας ασφαλούς και δημιουργικής πλοήγησης στο Διαδίκτυο από τις πολύ μικρές ηλικίες.
  • Η μελέτη καθώς και η διαρκής ενημέρωση όλων των εμπλεκομένων στην διαδικασία αυτή.
  • Η επίσκεψη στις «ψηφιακές αλάνες» των γονιών και των εκπαιδευτικών, ώστε να δουν ιδίοις όμμασι τα διαδραματιζόμενα εκεί, καθώς και τις συνήθειες που αναπτύσσονται…
  • Η συζήτηση των μελών της οικογένειας για τους διαφορετικούς κινδύνους που ελλοχεύουν στα περιβάλλοντα ψηφιακής επικοινωνίας.
  • Η ομορροπία για το πώς επικοινωνούμε με υπευθυνότητα. Ένας καλός πρακτικός κανόνας είναι:  «Εάν κάτι δεν θα το λέγαμε ποτέ κατά πρόσωπο, μην το “πούμε” μέσω γραπτού μηνύματος, μηνύματος ηλεκτρονικής αλληλογραφίας, ανταλλαγής άμεσων μηνυμάτων ή δημοσίευσης σχολίου στη σελίδα κάποιου».
  • Η ενθάρρυνση των παιδιών να μας λένε εάν κατά τη διάρκεια των πλοηγήσεων, «συναντήσουν» κάτι που τους κάνει να αισθάνονται άβολα, ή ότι απειλούνται.
  • Η οικοδόμηση (σταδιακά) κουλτούρας δημιουργικής αναζήτησης και όχι άσκοπης πλοήγησης, που μας οδηγεί σε χάσιμο πολύτιμου χρόνου, για την ίδια μας τη ζωή και τις πολύπλευρες δραστηριότητές μας.
Πάνος_Οικονόμου_eskils

Πάνος Οικονόμου: «Μου αρέσει να φτιάχνω τα δικά μου τρισδιάστατα παιχνίδια…»

Δημιουργική ενασχόληση με το Διαδίκτυο μέσω του προγραμματισμού ηλεκτρονικών υπολογιστών (coding), πρότειναν και οι μαθητές μέσα από την εισήγηση: «Μου αρέσει να φτιάχνω τα δικά μου τρισδιάστατα παιχνίδια». (Παναγιώτης Οικονόμου MS-Student Ambassador & Φοίβος Δημητρακόπουλος, μαθητές των Εκπαιδευτηρίων Δούκα).

Το συνέδριο για τη διαδικτυακή συμπεριφορά ξεκίνησε με μια ενδιαφέρουσα πρόταση από τον Δρα Ψυχολογίας και πρόεδρου του elife 2016, Κώστα Σιώμο: Nα καταστεί παγκόσμιο ψηφιακό φόρουμ κατά τα πρότυπα του παγκόσμιου οικονομικού φόρουμ του Νταβός, η περιοχή της Λίμνης…

Διοργανώθηκε από την Ελληνική Εταιρεία Μελέτης της Διαταραχής Εθισμού στο Διαδίκτυο σε συνεργασία με την Περιφέρεια Θεσσαλίας – Περιφερειακή Ενότητα Καρδίτσας, και τελεί υπό την αιγίδα της Α.Ε. του Προέδρου της Δημοκρατίας κ. Προκόπη Παυλόπουλου.

Συνέχεια

From Mathematics & the Art of Programming to Programming Arts & Mathematics  

Η εργασία με τον τίτλο αυτό, προκρίθηκε να παρουσιαστεί στο Παγκόσμιο Συνέδριο Expert Educator της Microsoft στη Βουδαπέστη.

Στιγμιότυπο 2016-02-06, 9.09.08 πμ

MIE Fellows Track – Breakout Session

ΒΟ1[Congratulations, your session was selected as a breakout session for E2! We are so excited to have you come and present to the MIE Experts. Below, see the schedule and which of you will be presenting at which time. We will be scheduling calls with you to go over expectations and how to prepare for a great session in the next week or so. Prepare to have 60-75 MIE Experts attend your session.  We are putting the online and printed agendas together and need your photo and a 3-sentence bio so that participants can learn a little bit about you.

Tuesday, March 8 at 13:00

1) Virginia Alberti (Italy)
2) Hasan Majhali (Saudi Arabia)
3) Vassilis Economou (Greece)
4) Katerine Franco Cardenas (Colombia)

Συνέχεια

Η εκπαίδευση στην εποχή των Τ.Π.Ε.

BO-EYGENIDIOΣυμμετοχή ως προσκεκλημένου ομιλητή στο πανελλήνιο συνέδριο υπό την αιγίδα του Υπουργείου Παιδείας & Θρησκευμάτων: “Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΟΧΗ ΤΩΝ Τ.Π.Ε.”, που έγινε στις 7 & 8 Νοεμβρίου 2015,  στο Ίδρυμα Ευγενίδου, στην Αθήνα (Λ. Συγγρού 387). Η εισήγηση είχε θέμα: “Προγραμματισμός Η/Υ – Από κάπου πρέπει να αρχίσουμε… Ξεκινώντας το όμορφο αυτό ταξίδι από το παιχνίδι…”. Το συνέδριο είχε στόχο την ανταλλαγή εμπειριών και τεχνογνωσίας, την ευαισθητοποίηση των εκπαιδευτικών σε θέματα διδακτικής μεθοδολογίας στην αξιοποίηση των Τ.Π.Ε., μέσα από την παρουσίαση σύγχρονων προσεγγίσεων στην εκπαιδευτική πράξη. Στα αποτελέσματα καταγράφεται ο γόνιμος προβληματισμός και ο δημιουργικός διάλογος πάνω σε περιπτώσεις αξιοποίησης των Τ.Π.Ε. στην εκπαίδευση. Μέσω της εσήγησης δόθηκε η ευκαιρία να παρουσιάσουμε τη σχέση που μπορεί να αναπτυχθεί μεταξύ της παχνιδοποίησης (gameification) και του προγραμματισμού Η/Υ (coding), ώστε να αποτελέσει κίνητρο για την καλλιέργεια  και την ανάπτυξη αυτής της (τρίτης πλέον), σημαντικής δεξιότητας (μαζί με την ανάγνωση και τη γραφή), για το μέλλον των μαθητών μας.

Τόσο μακριά και πόσο κοντά…

Seattle & Redmond – WA USA – 27/4 μέχρι 4/5/2015, E2 – Global Educator ExchangeΣτιγμιότυπο 2015-05-01, 2.30.20 π.μ.. 10 ώρες πίσω στο χρόνο, σε σχέση με την Ελλάδα. Όλα τόσο διαφορετικά… mikeΌταν ζεις κάτι που μόνο στις τηλεοράσεις έβλεπες μικρός (γιατί τώρα πού χρόνος για τέτοιες «πολυτέλειες»), όταν γίνεσαι μέλος μιας ομάδας που καθημερινά ψάχνει τρόπους να αλλάξει την εκπαίδευση (άλλοι με μικρές μετατοπίσεις και άλλοι με τεράστιες αλλαγές), όταν 270 άνθρωποι από όλες τις γωνιές του κόσμου «μαθαίνουν» να μιλούν την ίδια γλώσσα, ότανJADGES γνωρίζεις από κοντά και συζητάς με ανθρώπους που δημιούργησαν το λογισμικό που χρησιμοποιούμε χρόνια τώρα οι περισσότεροι, όταν επιλέγεσαι να είσαι σε μια ομάδα δεκατριών  ανθρώπων (Fellows), που θα κρίνουν τις εργασίες των ανά τον κόσμο καινοτόμων εκπαιδευτικών, όταν μιλάς μέσω τηλεδιάσκεψης με τον εμπνευσμένο εκπαιδευτικό από την kakuma λέγοντάς σου ότι του έφτιαξες την ημέρα, …τότε σίγουρα είσαι μέλος ενός μεγάλου γεγονότος 

Σημαντικές εμπειρίες που δεν τις ζεις κάθε μέρα, όπως

IMG_4867Να γνωρίζεσαι με εκπαιδευτικούς από όλο τον κόσμο, μέσα σε ένα «μωσαϊκό» ιδεών και έργων με στόχο τον εκσυγχρονισμό και τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας…

Να έχεις δίωρες συναντήσεις:

  • με την ομάδα ανάπτυξης του Office Mix και να συζητάς το project plan καθώς και τις παρατηρήσεις γύρω από το περιβάλλον και την βελτίωσή του…
  • με την ομάδα ανάπτυξης του SWAY και να συζητάς το μέλλον του IMG_4879λογισμικού και πώς αυτό μπορεί να γίνει χρήσιμο εκπαιδευτικό εργαλείο…
  • με την ομάδα ανάπτυξης και προώθησης του ΟneNote και να συζητάς την πορεία του προϊόντος και τις δυνατότητες που θα ήθελες να προσφέρει στους χρήστες του μαθητές και εκπαιδευτικούς…

IMG_5020

Να συναντάς στο χώρο εργασίας τους τα υψηλόβαθμα στελέχη της ιεραρχίας της Microsoft (Σάτια Ναντέλα – Διευθύνων Σύμβουλος -Microsoft).

Να αξιολογείς τα παραγόμενα, κατά τη διάρκεια της Στιγμιότυπο 2015-05-20, 9.52.25 μ.μ.παγκόσμιας συνάντησης, έργα των ομάδων εργασίας με μέλη – εκπαιδευτικούς από όλες τις χώρες, με κατηγορίες κριτηρίων που αναφέρονται σε ολόκληρο το φάσμα της εκπαίδευσης και των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών…

IMG_5101Να σου δίνεται η ευκαιρία να παρουσιάσεις τη δουλειά που γίνεται τόσα χρόνια τώρα στα Εκπαιδευτήρια Δούκα γύρω από την αξιοποίηση της τεχνολογίαςIMG_5029 στην εκπαιδευτική διαδικασία μπροστά σε σημαντικούς ανρθώπους στο χώρο της εκπαίδευσης αλλά και της τεχνολογίας.

Να ξεναγείσαι με άκρα εμπιστευτικότητα στο «έξυπνο σπίτι του μέλλοντος» της Microsoft, όπου πραγματικά οι τεχνολογικές λύσεις διευκόλυνσης της καθημερινότητας σου «κόβει την ανάσα» και σε κάνει να πιστεύεις ότι έκανες καλά που επέλεξες να ασχολείσαι με την τεχνολογία…IMG_5138

Να επισκέφτεσαι τις δύο πραγματικές πολιτείες εργασίας και προώθησης της τεχνολογίας, των ατελείωτων χώρων που η Microsoft έχει δημιουργήσει στο Redmont…

IMG_5043Να τριγυρνάς στον λίγο ελεύθερο χρόνο σου στην πόλη του Seattle όπου συνυπάρχουν αρμονικά ουρανοξύστες και εκπληκτικές μονοκατοικίες δίπλα στη λίμνη…

Να παρακολουθείς την «μοναδική» έκθεση για την εκπαίδευση και την τεχνολογία IMG_5039του KENT σε ένα κατάμεστο γήπεδο, φτιαγμένη από μαθητές και τους καθηγητές τους

…Ευχαριστώ όλους όσοι με πίστεψαν και στήριξαν την παρoυσία μου στη παγκόσμια αυτή συνάντηση. Στη συνάντηση των «Ηνωμένων Εθνών» της εκπαίδευσης…

Δύο εισηγήσεις σε συνέδρια…

Συμμετοχή με εισήγηση στο συνέδριο «Τεχνολογίες Αιχμής στην Εκπαιδευτική Πράξη» που οργανώθηκε από το εκπαιδευτήριο Αυγουλέα – Λιναρδάτου, υπό την αιγίδα του Υπουργείου Πολιτισμού, Παιδείας & Θρησκευμάτων με θέμα: «Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών στην εκπαιδευτική διαδικασία απο το 2005 μέχρι σήμερα – Πλεονεκτήματα και δυσκολίες. Το παράδειγμα των εκπαιδευτηρίων Δούκα» (7 & 8 Μαρτίου 2015).

Συμμετοχή με εισήγηση στο συνέδριο «Καλές πρακτικές και καινοτομία στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση», με θέμα: «Από τη μάχη του Μαραθώνα στον Μαραθώνιο Δρόμο«, που οργάνωσαν η Πανελλήνια Παιδαγωγική Εταιρεία Δρυτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και το Ελληνοαμερικάνικο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα, σε συνεργασία με το Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής του Πανεπιστημίου Πελοποννήσου (14 & 15 Μαρτιου 2015).

Ομιλία στο 4ο Συνέδριο Ασφαλούς Πλοήγησης

20823711_13022015didhe8.limghandler[…Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Ασφαλούς Πλοήγησης στο Διαδίκτυο, το Αρχηγείο της Ελληνικής Αστυνομίας και η Διεύθυνση Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος διοργανώνωσε το 4ο Συνέδριο Ασφαλούς Πλοήγησης την Παρασκευή, 13 Φεβρουαρίου 2015, στο Μέγαρο Μουσικής Αθηνών. safe4Η διοργάνωση περιελάμβανε δύο θεματικές ενότητες οι οποίες διεχείχθησαν διαδοχικά και αφορούσαν, η μεν πρώτη ενότητα παρουσιάσεις μαθητών σε σχέση με την ασφαλή χρήση του διαδικτύου, ενώ η δεύτερη ενότητα  εισηγήσεις διακεκριμένων επιστημόνων του διαδικτυακού χώρου….]

Το πρόγραμμα του συνεδρίου:

Στιγμιότυπο 2015-02-12, 8.33.07 π.μ.

Η ομιλία μέσω video streaming:

Απόσπασμα από τα πρακτικά του συνεδρίου:

Η παρουσίαση που υποστήριξε την ομιλία:

_________

www.tanea.grwww.alphatv.grwww.megatv.comwww.protothema.grwww.atromitosfc.gr

Εισήγηση στο συνέδριο eTwinning 2014

Οι στάσεις των μαθητών που συμμετέχουν σε πρόγραμμα ενός φορητού υπολογιστή ανά μαθητή και οι διαφορές μεταξύ αγοριών και κοριτσιών

Σπανός Δημήτρης1, Σοφός Αλιβίζος2, Οικονόμου Βασίλης3

1 Εκπαιδευτικός Πληροφορικής ΠΕ19, Υπ. Διδάκτορας ΠΤΔΕ Πανεπιστημίου Αιγαίου
2 Καθηγητής ΠΤΔΕ Πανεπιστημίου Αιγαίου
3 Yπεύθυνος Συστημάτων Πληροφορικής, ΙΤ in Education Specialist
dimitris.spanos@gmail.com, lsofos@rhodes.aegean.gr, econn@doukas.gr

Στιγμιότυπο 2014-12-11, 11.11.26 π.μ. ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Οι μαθητές που συμμετέχουν σε προγράμματα ενός φορητού υπολογιστή ανά μαθητή, δηλώνουν ότι έχουν μεγαλύτερο μαθητικό κίνητρο, μεγαλύτερο ενδιαφέρον προς το σχολείο (Bebell & Kay, 2010), και αισθάνονται πιο οργανωμένοι (McKeeman, 2008). Η έρευνα αυτή εστιάζει στις απόψεις και οι στάσεις των μαθητών που συμμετείχαν στο πρώτο πρόγραμμα ενός φορητού υπολογιστή ανά μαθητή στην Ελλάδα. Επίσης εξετάστηκαν στις απόψεις οι διαφορές αγοριών και κοριτσιών. Οι μαθητές συμπλήρωσαν ένα ερωτηματολόγιο με 15 δηλώσεις και δύο ανοικτές ερωτήσεις δύο φορές: στην αρχή της χρονιάς και στο τέλος της χρονιάς. Από τις απαντήσεις των μαθητών, εξάγονται τα πορίσματα ότι ότι στους μαθητές αρέσει ο φορητός στο σχολείο: πηγαίνουν στο σχολείο με μεγαλύτερη ευχαρίστηση, θεωρούν ότι λόγω του φορητού τα μαθήματα είναι πιο ευχάριστα, ενώ τους ενοχλούν τα τεχνικά προβλήματα. Για τις διαφορές των φύλων, τα αγόρια φαίνονται να εξοικειώνονται ευκολότερα από τα κορίτσια, ενώ τα κορίτσια εκτιμούν περισσότερο τις εκπαιδευτικές δυνατότητες του φορητού…

Συμμετοχή στην ημερίδα του European University Cyprus…

«ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΦΟΡΗΤΩΝ ΣΥΣΚΕΥΩΝ» Mobile Mathematics Learning and Teaching, 14 Ιουνίoυ 2014, στο ΑΜΦΙΘΕΑΤΡΟ ΔΕΛΤΑ E.U.C., ...με την εισήγηση: «1:1» (Ένας μαθητής με ένα προσωπικό υπολογιστή). Η Αξιοποίηση του μοντέλου στην εκπαιδευτική διαδικασία. Πλεονεκτήματα και δυσκολίες, Vassilis Economou, IT Manager, Doukas School, Athens.

Στιγμιότυπο 2014-06-02, 7.05.39 μ.μ.

Το πρόγραμμα συνεχίζεται…

Ομιλία στο: 1st European Summit: «Education on the Cloud»

Tablets use in School Classroom

1st European Summit "School on the Cloud"“1:1 educational computing” describes the educational practice where each student has their own computing device. These devices are mobile and are equipped with a wireless connection. They also come in various forms (Smartphones, Win8.1 Tablets, iPads, etc.) and have varying possibilities. This 1:1 practice, primarily as a methodology, offers many benefits. Some of them are as follows:

  • The student becomes an active participant in his own learning and educational activities;
  • The teacher becomes a partner and mentor. He or she organizes, inspires and creates experiential activities, releases the potential in the classroom, fosters initiative and critical thinking;
  • Computer technology makes numerous diverse tools available to the student. Technology enables teaching to become individualized, reinforces the role of multiple representations and promotes research and the quest for information.

Smart and mobile devices, with their user-friendly educational software, contribute effectively to learning. They create appropriate learning environments with opportunities for interdisciplinary instruction. Mainly, they cultivate 21st century competences, by combining skills, knowledge, attitudes and values. In this workshop, by working with tablets, we highlight the importance of the Cloud environment for the pedagogical framework we are presenting.

Vassilis Economou, IT Manager at Doukas School, IT in education Specialist

1st European Summit: «Education on the Cloud» Saturday, 22 March 2014,  Dais Cultural Center.

…από το ΜS Global Forum 2014

Το σλάιντ απαιτεί την χρήση JavaScript.

Φωτογραφίες από μια μοναδική εμπειρία κατά τη διάρκεια των πέντε (5) ημερών στη Βαρκελώνη, όπου ο πρωθυπουργός της Καταλονίας που φιλοξένησε το γεγονός, χαρακτήρισε ως: «…εκδήλωση των Ηνωμένων Εθνών της εκπαίδευσης…»

Όλα ξεκίνησαν πριν από μισό περίπου χρόνο, όταν 22.000 εκαιδευτικοί απ’ όλο τον κόσμο κατέθεταν στο διαγωνισμό τις καινοτόμες δραστηριότητές που σχεδιάζουν και αναπτύσσουν καθημερινά στις αίθουσες διδασκαλίας ή και έξω από αυτές, για και με τους μαθητές τους. Οι δραστηριότητες αυτές διαγωνίστηκαν σε εθνικό αρχικά επίπεδο και τελικά οι 230 προκριθέντες εκπαιδευτικοί συγκεντρωθήκαμε στο Global forum στη Βαρκελώνη.  Εκεί εκτέθηκαν οι εργασίες με στόχο την ανταλλαγή καλών πρακτικών, εμπειριών και τεχνογνωσίας. Η εμπειρία του να δημιουργήσουμε ομάδες, με μέλη από κάθε μήκος και πλάτος του πλανήτη, να επικοινωννήσουμε και να συνεργαστούμε για την εκπόνηση εργασιών πάνω σε ένα θέμα, ήταν εκπληκτική. Υψηλόβαθμα στελέχη τη Microsoft μας κάλεσαν να μιλήσουμε για το εγχείρημα των επτά (7) τελευταίων ετών με την καθολική εισαγωγή και αξιοποίηση της μεθοδολογίας 1:1 Computing στην εκπαιδευτική διαδικασία. Είμασταν ένας από του πέντε Εκπαιδευτικούς Οργανισμούς στον κόσμο και μοναδικός από την Ελλάδα που παρουσιάσαμε σε 500 περίπου επικεφαλείς σχολείων ανά τον κόσμο, τις προτάσεις μας για την καινοτομία στην εκπαίδευση. Μας δώθηκε η ευκαιρία να παρουσιάσουμε επίσης, το Desktop For Student (DfS), τη διαχειριστική εφαρμογή (ψηφιακό περιβάλλον εργασίας μαθητών, εκπαιδευτικών, γονέων) και μέρος του διαδραστικού εκπαιδευτικού υλικού που αναπτύξαμε για να στηρίξει την πρώιμη για πολλούς εκκίνηση του έργου μας σε παγκόσμιο επίεδο, με στόχο την ανάπτυξη ικανοτήτων του 21ου αιώνα, ως αποτέλεσμα γνώσεων, δεξιοτήτων, στάσεων και αξιών, στους μαθητές μας.

Ευχαριστώ τους «Συνεργάτες στη Μάθηση» απ’ όλο τον κόσμο, επισημαίνοντας μοναδικές λέξεις/φράσεις που ακούστηκαν πολύ τις μέρες αυτές:

[B.O.]

Συμμετοχή στην e-Learning expo

Με τις εισηγήσεις: «Από το κείμενο, τον ήχο και την εικόνα… στην αφή και την κίνηση» (Σάββατο 10:50) και «Από το μέρος …στο όλον» (Σάββατο 13:50), συμμετέχουμε στην  e-Learning expo.

newsletter-header1

1. Ποια είναι τα χαρακτηριστικά, ή τι χρειαζόμαστε (ως μαθητές, εκπαιδευτικοί, γονείς), για την ομαλή εισαγωγή και αξιοποίηση της τεχνολογίας στην εκπαιδευτική διαδικασία; Είναι εύκολο να περάσουμε από το κείμενο, τον ήχο και την εικόνα, …στην αφή και την κίνηση; Ποιος είναι ο ρόλος των αισθήσεων στην εκπαιδευτική διαδικασία; Η απάντηση αρχίζει να διαμορφώνεται κάνοντας δύο βασικές παραδοχές:

  • Οι συσκευές (υπολογιστικές “μηχανές”), γίνονται ολοένα πιο φιλικές και αυτόνομες, με τάση να μειώνεται ο χρόνος που πρέπει να αφιερώσουμε για να αποκτήσουμε δεξιότητες χρήσης.
  • Το λογισμικό προσαρμόζεται ολοένα και περισσότερο, στις απαιτήσεις αλλά και τις δυνατότητες του χρήστη, ανάλογα με την ηλικιακή ζώνη στην οποία ανήκει και όπως είναι φυσικό, προσαρμοζόμενο αξιοποιεί τις καινοτόμες λύσεις που προσφέρει η εξέλιξη του υλικού.

2. Μέσα από συνδυαστική διδακτική μεθοδολογία διαλογικού ομάδας συνεργαστικού μοντέλου διδασκαλίας, δραματοποίηση θεματικών ενοτήτων, πολλαπλές αναπαραστάσεις και αλληλοδιδασκαλία, οι μαθητές μας «οδηγήθηκαν» σε ενεργητική συμμετοχή και δημιουργική ανακάλυψη. Από το μέρος φτάσαμε στο όλον. Ένα όλον μαγικό, με μαθητές να ξεχύνονται στην αυλή και να μπαίνουν στο χορό, με καθηγητές να ακολουθούν και να ενώνονται σε μια κοινωνία ονειρική, σε έναν οργανισμό καλό συντονισμένο. «Όταν τα μέρη συνεργάζονται, το όλον μπορεί να είναι μεγαλειώδες!» Ένα σημαντικό μάθημα για τα παιδιά μας, σε μια κοινωνία που αναζητά την αλληλεγγύη, σε μια χώρα που δικαιούται το «ωραίο όλον»!

Περισσότερα στοιχεία:

 

Συμμετοχή στο 5ο Συνέδριο: «Η Πληροφορική στην Εκπαίδευση»

Στιγμιότυπο 2013-10-01, 4.10.18 μ.μ.

Το ερχόμενο Σάββατο 12/10/2013, στο 5th Conference on Informatics in Educationπαρουσιάζουμε σε συνεργασία με το Πανεπιστήμιο Αιγαίου (Δ. Σπανός Υποψήφιος Διδάκτωρ, Α. Σοφός Διδάκτωρ Πανεπιστημίου Αιγαίου, Β. Οικονόμου), ένα τμήμα της έρευνας που είχε διεξαχθεί στο σχολείο μας για το έργο 1:1 (ένας μαθητής με ένα μαθητικό υπολογιστή), και συγκεκριμένα αυτό που σχετίζεται με «…τον ψηφιακό γραμματισμό μαθητών σε περιβάλλον ενός φορητού υπολογιστή ανά μαθητή…». Το 5th Conference on Informatics in Education – Η Πληροφορική στην εκπαίδευση (5th CIE 2013), διοργανώνεται από το Τμήμα Πληροφορικής του Πανεπιστημίου Πειραιώς και το Τμήμα Πληροφορικής του Ιονίου Πανεπιστημίου σε συνεργασία με την ΕΠΥ και εστιάζεται στην Πληροφορική, αλλά και στις ΤΠΕ στην εκπαίδευση. Το συνέδριο τελεί υπό την Αιγίδα του Υ.ΠΑΙ.Θ.

Συμμετοχή στο συνέδριο της Σύρου

afisa-FIN2-A4

Παρασκευή 21/Ιουν/2013, 19:00-20:00  (Ολομέλεια), Β. Οικονόμου, Σ. Παπαδοπούλου. «Από το μέρος στο …όλον» Μια Διαθεματική, διαβαθμιακή και διασχολική προσέγγιση με αφορμή τα μαθήματα: Βιολογίας, Νεοελληνικής Γλώσσας, Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής, Αγγλικών και Φυσικής Αγωγής.

Κυριακή 23/Ιουν/2013 (Συνεδρία Δασκάλων-Νηπιαγωγών), 11:00 – 11:15 Αθηνά Ζύμαρη, Εύα Νικολαΐδου, Ελισάβετ Τσοβαλτζή, Οικονόμου Βασίλης. «Από τη μάχη του Μαραθώνα στο Μαραθώνιο δρόμο. Μια διαθεματική, διαβαθμιακή προσέγγιση των μαθημάτων της Ιστορίας και της Φ. Αγωγής στη Δ’ Δημοτικού και στην Α’ Γυμνασίου»

Κυριακή 23/Ιουν/2013 (Συνεδρία Δασκάλων-Νηπιαγωγών), 11:15 – 11:30 Γιαννέλος Τάσος, Καρυστινού Μάρθα, Ζήση Νικολέτα, Γιαννακούρη Γιάννα, Γιαννακογιώργος Νίκος, Οικονόμου Βασίλη. «Ο Θαλασσοπόρος. Μια διαθεματική, διατμηματική προσέγγιση της Γλώσσας στη Στ’ Δημοτικού».

Το πλήρες πρόγραμμα: Programma_Syros  (.pdf, 827KB).

Συμμετοχή στο Συνέδριο ΕΤΠΕ

Με την εργασία: «Εκπαιδευτική Επίσκεψη στο Μουσείο της Ακρόπολης: Μια Διαθεματική Προσέγγιση που Ξεπερνά τα Όρια της Σχολικής Αίθουσας»,  Περίληψη | PDF (291.8Kb). συμμετέχουμε στο 3ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Ένταξη και Χρήση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία»

Τα πλήρη Πρακτικά του συνεδρίου.

e-learningExpo

elearningexpo

Ποιότητα στην Eκπαίδευση: Τάσεις και Προοπτικές

Με δύο εισηγήσεις συμμετείχαμε στο Πανελλήνιο Συνέδριο (με διεθνή συμμετοχή): «Ποιότητα στην εκπαίδευση: Τάσεις και Προοπτικές» που διοργάνωσε το Παιδαγωγικό Τμήμα Δ.Ε. του Πανεπιστημίου Αθηνών (από 11 έως 13 Μαΐου 2012) και πραγματοποιήθηκε στο κτίριο της Φιλοσοφικής Σχολής Αθηνών.

  • Οικονόμου Βασίλης, Υπεύθυνος Συστημάτων Πληροφορικής Εκπαιδευτηρίων Δούκα & Αγγελόπουλος Θωμάς, Υπεύθυνος Γραφείου Ποιότητας Εκπαιδευτηρίων Δούκα Εκπαιδευτήρια Δούκα: «Ποιότητα στο Σχολείο του Μέλλοντος»
  • Μανούρη Όλγα, Βιολόγος Γυμνασίου Εκπαιδευτηρίων Δούκα & Οικονόμου Βασίλης, Υπεύθυνος Συστημάτων Πληροφορικής Εκπαιδευτηρίων Δούκα: «Διαδραστικό πολυμεσικό υλικό στην εκπαιδευτική διαδικασία: Το παράδειγμα της Γεωγραφίας- Γεωλογίας Α’ Γυμνασίου»

Συνεργατικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες με την αξιοποίηση διαθεματικών μικρόκοσμων

(Το παράδειγμα της «Μελέτης περιβάλλοντος» στη Γ’ Δημοτικού, της ενότητας «Χρήμα» στη Β’ Δημοτικού», της Γεωμετρίας Ε’Δημοτικού, και άλλων διαθεματικών μικρόκοσμων για όλες τις τάξεις Δημοτικού – Γυμνασίου).

Από την οπτική του δημιουργού εφαρμογών, τη συνεργατική σχεδίαση και συγγραφή εκπαιδευτικού λογισμικού με τη μορφή διαθεματικών μικρόκοσμων προσαρμοσμένου στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Για την ανάπτυξη τέτοιων μικρόκοσμων, απαιτείται η πολλή καλή γνώση του αντικειμένου, η λεπτομερής σχεδίαση των λειτουργιών που θα εκτελούν και το απαραίτητο υπάρχον ή προς δημιουργία, υλικό πολυμέσων. Η εμπλοκή των εκπαιδευτικών στη σχεδίαση και συγγραφή των εφαρμογών αυτών, μπορεί να ενισχύσει με πολλούς τρόπους την εκπαιδευτική διαδικασία. Είναι πολύ σημαντικό γι’αυτόν που γνωρίζει τις ανάγκες της τάξης, να έχει τη δυνατότητα να χρησιμοποιεί στοχευμένα και κατάλληλα το λογισμικό που έχει προκύψει από την συνεργασία όλων όσων μετέχουν στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Οι εκπαιδευτικοί είναι σε θέση να προτείνουν και να οργανώσουν δικές τους εκδοχές για τον τρόπο με τον οποίο μπορεί να ικανοποιηθούν οι ανάγκες και οι απαιτήσεις τους και μεταθέτει σε αυτούς τον πλήρη έλεγχο της εκπαιδευτικής δραστηριότητας. Με τον τρόπο αυτό επιτυγχάνεται η εύκολη ενσωμάτωση της μεθοδολογίας στην καθημερινή πραγματικότητα ενός εκπαιδευτικού περιβάλλοντος.

Η μεθοδολογία αποτελείται από δυο φάσεις.

  1. Στην πρώτη φάση πραγματοποιούνται πολλαπλές συνεδρίες σχεδίασης από μικρές ομάδες εκπαιδευτικών. Στις συνεδρίες, καταγράφονται ανάγκες και προβλήματα που έχουν αντιμετωπίσει με την υπό ανάλυση εκπαιδευτική διαδικασία, προτείνουν και συνθέτουν συνεργατικά λύσεις, και σχεδιάζουν μια πρότυπη εφαρμογή για την υποστήριξη της διαδικασίας. Τα προϊόντα των πολλαπλών συνεδριών αποτελούν ένα σύνολο απαιτήσεων για την επιθυμητή λειτουργία και εμφάνιση της τελικής εφαρμογής.
  2. Στη δεύτερη φάση, τα προϊόντα αυτά αναλύονται, αξιολογούνται και οργανώνονται από τους σχεδιαστές, με στόχο τη σύνθεση μιας εφαρμογής βάσει των προτάσεων των εκπαιδευτικών.

ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: Προγραμματισμός, Εξατομικευμένη μάθηση, Ομαδοσυνεργατική προσέγγιση, Διερευνητικοί Μικρόκοσμοι, Επαναχρησιμοποίηση, Διαδραστικός πίνακας, TabletPc, Μαθητικός Υπολογιστής.

ΕΙΣΑΓΩΓΗ 

Ο ρόλος της εκπαίδευσης αλλάζει για να ανταποκριθεί στις νέες προκλήσεις της σύγχρονης κοινωνίας. Η μάθηση μέσω του Μαθητικού Υπολογιστή (Μ.Υ.) δίνει την ευκαιρία στο μαθητή να προσεγγίσει τη πληροφορία με πολλαπλούς τρόπους.

  • Δεν ανταγωνίζεται τους υπάρχοντες τρόπους διδασκαλίας, αλλά τους συμπληρώνει.
  • Καλλιεργεί την πρωτοβουλία, επαναπροσδιορίζει το ρόλο του εκπαιδευτικού και τον εφοδιάζει με χρήσιμα «εργαλεία»
  • Ενθαρύνει την έρευνα και την αναζήτηση πληροφοριών.
  • Εξατομικεύει τη διδασκαλία.
  • Αναπτύσσει τη ομαδοσυνεργατική μάθηση.
  • Ανατρέπει τη σειριακή μάθηση.
  • Κατηγοριοποιεί τα δεδομένα και τις πληροφορίες.
  • Βελτιώνει την ικανότητα ανάλυσης και σύνθεσης των πληροφοριών.
  • Πιστοποιεί αποκτηθείσες γνώσεις..

Η γνώση αλλάζει με τρομακτικούς ρυθμούς σήμερα. Στο παρελθόν, οι άνθρωποι μπορούσαν να πάρουν το πτυχίο τους, να γίνουν δάσκαλοι, και να είναι βέβαιοι ότι δεν έχουν πολλά να μάθουν στο μέλλον, παρά μόνον να διδάσκουν. Σήμερα δεν ισχύει αυτό. Αντίθετα, η γνώση ανανεώνεται διαρκώς, πολλές φορές ανατρέπεται βγάζοντας νέες αλήθειες στην επιφάνεια…

Η χρήση των νέων τεχνολογιών δεν είναι πανάκεια και δεν πρόκειται ποτέ να υποκαταστήσει τη ζωντανή διδασκαλία. Η εσφαλμένη χρήση της και η κατασκευή λογισμικού που δεν θα πληροί τα κριτήρια ποιότητας μπορεί να προκαλέσει μαθησιακά κενά στους αποδέκτες της. Σε κάθε περίπτωση, η τεχνολογία είναι το μέσον και όχι ο αυτοσκοπός.

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Β’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ: «ΧΡΗΜΑ» 

Στιγμιότυπο 2014-11-22, 6.28.38 π.μ.Η προτεινόμενη μαθηματική δραστηριότητα επίλυσης προβλημάτων προετοιμάζει τους μαθητές για την καθημερινή ζωή, αναπτύσσει τη λογικομαθηματική τους ικανότητα ενώ συγχρόνως τους εξοικειώνει με την τεχνολογία του Μ.Υ. (Tablet PC).

Οι διδακτικοί στόχοι που τίθενται στην ενότητα αυτή είναι:

  • να αποκτήσουν οι μαθητές/-τριες αίσθηση της αξίας των χρημάτων (κερμάτων και χαρτονομισμάτων),
  • να χρησιμοποιούν και να διαχειρίζονται χρήματα,
  • να αναγνωρίζουν τα κέρματα και τις σχέσεις τους και να εξοικειώνονται με καταστάσεις ανταλλαγών,
  • να εμπλουτίζουν τις εμπειρίες τους στην επίλυση πραγματικών προβλημάτων κάνοντας χρήση των νομισμάτων,
  • να είναι ικανοί να διατυπώνουν δικά τους ερωτήματα – προβλήματα βάσει δεδομένων,
  • να εξοικειωθούν με τη νέα τεχνολογία.

Στιγμιότυπο 2014-11-22, 6.28.50 π.μ.Το συγκεκριμένο σχέδιο μαθήματος προϋποθέτει ότι ο μαθητής εργάζεται ατομικά στο δικό του Μ.Υ. και αργότερα προωθείται η ομαδοσυνεργατική προσέγγιση. Η παρουσίαση και επίλυση κάθε προβλήματος χωρίζεται σε δύο μέρη. Στο πρώτο μέρος, εμφανίζεται στο Μ.Υ. το ποσό των χρημάτων που πρέπει να έχει ο κάθε μαθητής στο ηλεκτρονικό πορτοφόλι του. Αφού συγκεντρώσει το απαιτούμενο ποσό, γίνεται συζήτηση για τους πιθανούς συνδυασμούς κερμάτων ή χαρτονομισμάτων που χρειάστηκε για να έχει τα χρήματα αυτά. Στο σημείο αυτό όποιος μαθητής θέλει, μπορεί να παρουσιάσει τη δική του σκέψη και λύση στο Μ.Υ. μέσω του βιντεοπροβολέα.

ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ Δ’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ: «ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ-ΑΠΟΡΡΙΜΜΑΤΑ»

Στιγμιότυπο 2014-11-22, 6.27.57 π.μ.Στο μάθημα της Μελέτη Περιβάλλοντος διδάσκεται η ενότητα «Ανακύκλωση – Απορρίμματα» με διαθεματική δραστηριότητα, υποστηριζόμενη από τις νέες τεχνολογίες. Σε περιβάλλον πόλης τα παιδιά εντοπίζουν τα απορρίμματα, τα τοποθετούν στους ανάλογους κάδους ανακύκλωσης και παράλληλα δημιουργούν προτάσεις με τα στοιχεία που ανακυκλώνουν. Οι διδακτικοί στόχοι της δραστηριότητας είναι:

  • η εξοικείωση με μεθόδους ανακύκλωσης και με τα είδη ανακυκλωμένων απορριμμάτων,
  • ο διαχωρισμός των απορριμμάτων και η συγκέντρωσή τους σε κατάλληλους κάδους,
  • η οργάνωση ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας,
  • η παραγωγή γραπτού λόγου,
  • η ανάπτυξη παρατήρησης και κριτικής σκέψης,
  • η ανακάλυψη της γνώσης μέσω εμπειρικών δραστηριοτήτων,
  • η επαφή και εξοικείωση των μαθητών με ηλεκτρονικά μέσα διαδασκαλίας.

Τα παιδιά (10 ομάδες των 2 παιδιών) καλούνται να εντοπίσουν και να κατανείμουν τα απορρίμματα σε αντίστοιχους κάδους. Παράλληλα δημιουργούν προτάσεις ανάλογες των προηγούμενων επιλογών τους. Τέλος δοκιμάζουν τις γνώσεις τους μέσω ερωτήσεων με απαντήσεις πολλαπλών επιλογών. Η αξιολόγηση γίνεται αυτόματα μέσω του ειδικού προγράμματος της εφαρμογής με δυνατότητα εντοπισμού των λαθών των μαθητών.

ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ ΣΤ΄ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ: «ΠΕΡΙΜΕΤΡΟΣ ΣΧΗΜΑΤΩΝ» 

Στιγμιότυπο 2014-11-22, 6.27.21 π.μ.Μέσω του μικρόκοσμου αυτού επιχειρείται η παρουσίαση ενότητας με θέμα την περίμετρο των σχημάτων.

Οι διδακτικοί στόχοι που τίθενται στην ενότητα αυτή είναι:

  • η κατανόηση της έννοιας της Περιμέτρου,
  • η αναγνώριση της μονάδα μέτρησης περιμέτρου,
  • η επίλυση ασκήσεων με την περίμετρο.
  • η οργάνωση των ηλεκτρονικών βοηθημάτων,
  • η εξοικείωση των μαθητών με ηλεκτρονικά μέσα διαδασκαλίας,
  • η αξιολόγηση των γνώσεων.

Μετά από την ανάκληση γνώσεων και τη δημιουργία ενός σχήματος στον «Έξυπνο Πίνακα» με στόχο την κατανόηση του θέματος, προχωρούμε με τη θεωρία του βιβλίου και την εμπέδωση των «τύπων» της περιμέτρου μέσω ασκήσεων. Τελειώνουμε με ατομική αξιολόγηση η οποία υλοποιείται με ερωτήσεις αυτοαξιολόγησης πολλαπλής επιλογής από την ενότητα, μέσω Μ.Υ.

ΕΛΛΗΝΙΚΑ Α΄ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ: «ΔΟΜΗΣΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΚΑΙ ΚΕΙΜΕΝΩΝ»  

Στιγμιότυπο 2014-11-22, 6.26.19 π.μ. Η προτεινόμενη γλωσσική δραστηριότητα σύνθεσης προτάσεων, αναπτύσσει την ικανότητα του παιδιού να γράφει και να διατυπώνει γραπτά νοήματα, ενώ συγχρόνως το εξοικειώνει με τη λειτουργία του διαδραστικού πίνακα.

Οι διδακτικοί στόχοι της δραστηριότητας είναι:

  • η καλλιέργεια αναγνωστικής δεξιότητας και κατανόησης κειμένου,
  • η κατανόηση από τους μαθητές των στοιχείων της πρότασης και ανάπτυξη της ικανότητας αναγνώρισής τους,
  • η σύνθεση προτάσεων με λέξεις,
  • η ανάπτυξη της ικανότητας των μαθητών να δομούν κείμενο με βάση τη χρονική αλληλουχία των γεγονότων.

Οι μαθητές/-τριες εξασκούνται με ασκήσεις στο διαδραστικό πίνακα και στο Μ.Υ. Οι ασκήσεις αφορούν στη νέα γνώση.

Στην πρώτη δραστηριότητα, τους ζητείται να τοποθετήσουν στη σωστή σειρά ανακατεμένες λέξεις ώστε να συνθέσουν σωστά δομημένες, ως προς το νόημα, προτάσεις. Οι μαθητές/-τριες τοποθετούν τις λέξεις σε λογική σειρά είτε ατομικά στον Μ.Υ. ή στον διαδραστικό πίνακα.

Στη δεύτερη δραστηριότητα οι μαθητές, γνωρίζοντας τα χαρακτηριστικά της πρότασης, καλούνται να διορθώσουν ένα κείμενο στο οποίο δεν υπάρχουν κεφαλαία γράμματα και σημεία στίξης. Επικουρικά χρησιμοποιούνται φύλλα εργασίας.

Στην τρίτη δραστηριότητα, εξασκείται η ικανότητά τους να συνθέτουν κείμενα με βάση τη χρονική αλληλουχία των γεγονότων. Χρησιμοποιώντας τον διαδραστικό πίνακα ή τον Μ.Υ. τοποθετούν στη σειρά προτάσεις οι οποίες φανερώνουν χρόνο (χθες, αύριο, μεθαύριο κτλ.)

Τέλος γίνεται ανακεφαλαίωση της διδαχθείσας ύλης. Ο δάσκαλος δείχνει στους μαθητές μια εικόνα από ένα παραμύθι και τους ζητά να συνθέσουν προτάσεις οι οποίες να έχουν σχέση με το θέμα της εικόνας. Με αυτόν τον τρόπο ελέγχεται ο βαθμός επίτευξης των στόχων.

ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ-ΑΤΤΙΚΗ-ΚΕΝΤΡΟ ΑΘΗΝΑΣ Γ’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

Στιγμιότυπο 2014-11-22, 6.25.26 π.μ.Στο πλαίσιο του μαθήματος της Μελέτης Περιβάλλοντος, οι μαθητές της Γ’ Δημοτικού έρχονται για πρώτη φορά σε επαφή με την παρατήρηση και κατανόηση του χάρτη. Στους βασικούς στόχους περιλαμβάνεται η ανάγνωση χαρτών, η σχεδίαση χάρτη, ο προσανατολισμός μέσω διαθεματικής προσέγγισης και ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας

Μέσω του μικρόκοσμου αυτού για τις πέντε ομάδες των τεσσάρων μαθητών

επιχειρείται

  • Διέγερση προσοχής: Υπενθύμιση ομαδικής κατασκευής ανάγλυφου χάρτη  Αττικής με πλαστελίνες (βιντεοσκόπηση της δραστηριότητας).
  • Προβληματισμός – Βιώματα μαθητών: Ανάκληση προηγούμενων γνώσεων και δραστηριοτήτων (χερσόνησος, λεκανοπέδιο, βουνά – πεδιάδες – λίμνες Αττικής,  πνεύμονες πρασίνου στην Αθήνα, κύρια ιστορικά σημεία, κ.ά.).
  • Επεξεργασία, Διερεύνηση, Ανακάλυψη: Εντοπισμός και ονομασία περιοχών και στοιχείων στο χάρτη,  σχεδιασμός  χάρτη, προσανατολισμός (αεροπλανάκι που ελέγχουν οι μαθητές μέσω πιλοτηρίου).
  • Οδηγίες: Χωρισμός σε ομάδες και κλήση σε εντοπισμό στοιχείων.
  • Έλεγχος κατανόησης: Μέσω της ανταπόκρισης των μαθητών ελέγχουμε την κατανόηση και το βαθμό εμπέδωσης των αντικειμένων.

Αφού εξοικειωθούν με τη μελέτη του χάρτη και τον εντοπισμό περιοχών και στοιχείων, οι μαθητές/-τριες κάνουν μια νοερή περιήγηση στην Αττική, μέσα από ένα ταξίδι που αφηγούνται παιδιά της ηλικίας τους. Στη διάρκεια αυτού του «ταξιδιού», κάνουν στάση στα σημαντικότερα σημεία και μιλούν για τη μορφολογία, ιστορία, οικονομία και ό,τι άλλο ενδιαφέρον υπάρχει εκεί. Σε κανένα στάδιο αυτής της διαδικασίας δε ζητείται η απομνημόνευση όρων και πληροφοριών, εντυπώνονται και αποθηκεύονται στο μυαλό τους πολύ περισσότερα στοιχεία απ’ό,τι θα περίμενε κανείς και για πολύ μεγαλύτερη χρονική διάρκεια.

ΑΝΑΦΟΡΑ:

Η εισήγηση με τίτλο «Συνεργατικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες με την αξιοποίηση διαθεματικών μικρόκοσμων«, στη ΣΥΡΟ το 2009: Βασίλης Οικονόμου, Γιάννης Κωτσάνης Ελισάβετ Τσοβαλτζη, Χαράλαμπος Μπότσης

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

  1. Harel I., Children Designers, MIT Media Laboratory, 1991
  2. Koutlis M. et al., 1999: “E-Slate: a kit of educational components” AI-ED ’99 International Conference, poster session, Le Mans, Γαλλία, Ιούλιος 1999
  3. Roschelle J., Koutlis M., Reppening A., et al.: “Developing Educational Software Components”, IEEE Computer 10,9, special issue on Web based learning and collaboration, Σεπτέμβριος 1999, σελ. 50-58.

_________________

Εισήγηση σε συνέδριο 2009

19o Διεθνές Συνέδριο Φυσικής Αγωγής & Αθλητισμού

Πρόσκληση στον Βασίλη Οικονόμου για συμμετοχή στη Στρογγυλή Τράπεζα με τίτλο: «Το  Σχολείο  του  μέλλοντος… σήμερα», η οποία θα λάβει χώρα το Σάββατο, 21 Μαϊου 2011 και ώρα: 12:0013:30, στο πλαίσιο του 19ου Διεθνούς Συνεδρίου Φυσικής Αγωγής, στην πόλη της Κομοτηνής,  από τον κο Γιώργο Κώστα (Αντιπρύτανης Δ.Π.Θ., Αναπληρωτής Καθηγητής, Πρόεδρος της Οργανωτικής Επιτροπής του 19ου Διεθνούς Συνεδρίου Φυσικής Αγωγής & Αθλητισμού). Το Διεθνές Συνέδριο Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού διοργανώνεται για 19η συνεχή χρονιά στην πόλη της Κομοτηνής από το Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Δημοκριτείου Πανεπιστημίου Θράκης.   http://www-new.phyed.duth.gr/icpes/programme/detail.php?ID=18758).

6ο Πανελλήνιο Συνέδριο των Εκπαιδευτικών για τις Τ.Π.Ε.

Στο συνέδριο: «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη Διδακτική Πράξη» (Σύρος 6, 7, 8 Μαΐου 2011), θα  συμμετάσχει και ο Βασίλης Οικονόμου με την εισήγηση: «Η Ένταξη του Μαθητικού Υπολογιστή στην Εκπαιδευτική Διαδικασία», (Κυριακή 11:30 π.μ.)

Σκοπός του Συνεδρίου είναι ο γόνιμος προβληματισμός και ο δημιουργικός διάλογος αναφορικά με την εφαρμογή των «Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση» (ΤΠΕ-Ε), καθώς και τις σύγχρονες πρακτικές τους έτσι όπως διαμορφώνονται στη σχολική πραγματικότητα. Ιδιαίτερα στοχεύει στο να ευαισθητοποιήσει τους/τις εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης προς την κατεύθυνση ανάδειξης των θεμάτων διδακτικής μεθοδολογίας με την αξιοποίηση ΤΠΕ.

To πρόγραμμα σε μορφή αρχείου .pdf (Programma_Syros) Δικτυακοί τόποι: www.e-diktyo.eu και http://www.epyna.gr/