Επαυξημένη, Εικονική… και Πραγματικότητα (Mixed Reality)

…Σύγχρονη διδακτική παρέμβαση ή/και… εργαλείο εξατομικευμένης διερευνητικής μάθησης;

Η ικανοποίηση των μαθησιακών αναγκών απαιτεί ενναλακτικούς τρόπους προσέγγισης και καινοτόμες εκπαιδευτικές παρεμβάσεις. Η μάθηση γίνεται πολυδιάστατη, προσεγγίζεται διαθεματικά, αναπτύσσοντας  ικανότητες 21ουαιώνα μέσα από γνώσεις, δεξιότητες και αξίες.

Σκοπός της διαθεματικής παρέμβασης με αφορμή την Ιστορία, είναι να γνωρίσουν οι μαθητές/τριες το «Χρυσό Αιώνα της Τέχνης», μέσα από δημιουργήματα που σώζονται μέχρι σήμερα, να αναπτύξουν κριτική ικανότητα αναλύοντας την αναγκαιότητα και τον τρόπο δημιουργίας τους, συμμετέχοντας σε δραστηριότητες αναζήτησης, συνδυαστικής προσέγγισης πηγών, συλλογής και παρουσίασης πληροφοριών, παρατήρησης τρισδιάστατων απεικονίσεων, εικαστικής δημιουργίας, κατασκευών και εμβύθισης σε εικονικά περιβάλλοντα για  διερεύνηση.

Ας φανταστούμε μαθητές/-τριες και εκπαιδευτικούς να «επισκέπτονται» εικονικά αρχαιολογικούς χώρους, εστιάζοντας σε λεπτομέρειες γλυπτών, υλικών κατασκευής και διακόσμησης. Να παρατηρούν κτήρια, ναούς, αγάλματα, καθημερινά σκεύη… τη διαδικασία κατασκευής τους. Να αναλογίζονται ώς σχεδιάστηκαν επιφάνειες, μοτίβα, σχήματα, καθώς και τη μηχανική στη σύνθεση των δομικών υλικών με τα μέσα της εποχής. Ξεκινώντας με εικασίες, αναγνωρίζουν αντικείμενα μέσα από τη λειτουργικότητά τους, ερευνούν τις ιδιότητές τους, αναζητούν μεθόδους κατασκευής, αναπαράγουν τρόπους μεταφοράς και σύνθεσης δομικών υλικών, συνεργάζονται ανταλλάσσοντας ευρήματα και εξάγοντας συμπεράσματα, ώστε να παρουσιάσουν τα αποτελέσματα διαχείρισης δεδομένων.

Στο πλαίσιο αυτό οι μαθητές μελέτησαν ιστορικές πηγές, συνέλεξαν και συνδύασαν πληροφορίες, «ξεναγήθηκαν» εικονικά με τα ειδικά γυαλιά εμβυθιζόμενοι στο τρισδιάστατο περιβάλλον της Ακρόπολης με τη μορφή που εικάζεται ότι ήταν 2.500 χρόνια πριν, κατασκεύασαν τον Παρθενώνα με δομικά υλικά υπό κλίμακα και με βάση στοιχεία από αναπαραστάσεις επαυξημένης πραγματικότητας και τέλος, επισκέφθηκαν τον Ιερό Βράχο για να εντοπίσουν επί τόπου όλα τα σημεία που εξέτασαν στο πλαίσιο των διαφορετικών ποικίλων σχετικών δραστηριοτήτων. Χρησιμοποίησαν σχέδια μαθημάτων, ψηφιακό οπτικοακουστικό διαδραστικό υλικό ενσωματωμένο στον ατομικό Μαθητικό τους Υπολογιστή, τρισδιάστατες απεικονίσεις, γυαλιά και λογισμικό εικονικής πραγματικότητας της Samsung, για να γνωρίσουν το «Χρυσό Αιώνα της Τέχνης», μέσα από δημιουργήματα που σώζονται μέχρι σήμερα.

Η συγκεκριμένη διαθεματική προσέγγιση, η οποία και βραβεύτηκε πρόσφατα από τα Education Leaders Awards 2019, αποτελεί το έναυσμα για την ανάπτυξη ανάλογων εργασιών εντός και εκτός τάξης.

[Βασίλης Οικονόμου 2019]

Education Business Awards 2017

Χρυσό βραβείο στην κατηγορία «Ψηφιακή Εκπαίδευση»: Εκπαιδευτική μεθοδολογία 1:1. Ένας μαθητής με έναν ατομικό μαθητικό υπολογιστή. Η στροφή σε Μαθητοκεντρικά Μοντέλα Μάθησης

[… Αισθάνομαι πολύ τυχερός κυρίως για δύο λόγους:

  • Αρχικά είναι η δεύτερη χρονιά που διακρίνεται εργασία μας στην στον τομέα αυτό.
  • Ο δεύτερος λόγος, γιατί εργάζομαι σε ένα Οργανισμό που η καινοτομία είναι βασικός άξονας προσφοράς στην εκπαίδευση.
    Σε ένα Οργανισμό που βοηθά να κάνουμε τα όνειρα που έχουμε για την βελτίωση της εκπαίδευσηςπραγματικότητα.

Θα μπορούσα να σταματήσω εδώ… Αν σταματούσα όμως… …Δεν θα είχα την ευκαιρία να σας πω για την προσπάθεια τόσων πολλών ανθρώπων τόσα πολλά χρόνια  στην ενσωμάτωση της Τεχνολογίας στην Εκπαιδευτική διαδικασία. …Δεν θα μου δινόταν η ευκαιρία να μοιραστώ τα λόγια του αγαπημένου μου Λεονάρντο Ντα βίντσι, ο οποίος είχε πει ότι: «μελέτη χωρίς επιθυμία κλειδώνει τη σκέψη και δεν συγκρατεί τίποτα από αυτά που δέχεται» Αν σταματούσα εδώ… …δεν θα μου δινόταν η ευκαιρία να πω, ότι με τις προσεγγίσεις αυτές προσπαθούμε να δημιουργήσουμε την επιθυμία για μάθηση. …δεν θα μου δινόταν η ευκαιρία να πω, ότι οι πολλαπλές αναπαραστάσεις, οι ερευνητικές δραστηριότητες, οι βιωματικές δράσεις, η αξιοποίηση των σύγχρονων τεχνημάτων …έχουν ένα και μοναδικό στόχοΤην ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΗ των μαθητών για την καλλιέργεια Ικανοτήτων ως αποτέλεσμα Γνώσεων, Δεξιοτήτων αλλά και Αξιών…] http://www.educationbusinessawards.gr

BO-ED-GOLD

[ΒΟ 2017]

Η επίδραση του ψηφιακού υλικού στις μεθοδολογίες εκπαίδευσης και στο ρόλο του Εκπαιδευτικού 

Εισαγωγή

Είναι γεγονός πως μια ριζική αναδιοργάνωση του ρόλου του εκπαιδευτικού στην τάξη απαιτεί, σε πολλές περιπτώσεις, αλλαγή συνηθειών και εκ βάθρων αναθεώρηση των παιδαγωγικών του αντιλήψεων αλλά και καλή προετοιμασία με ταυτόχρονη παροχή σύγχρονων “εργαλείων”.

Σκοπός και στόχοι

A2-01-ibooksΑρχικός σκοπός είναι η στροφή σε …Μαθητοκεντρικά Μοντέλα Μάθησης μέσα από κατάλληλα διαμορφωμένο εκπαιδευτικό υλικό το οποίο αναπτύσσει μεθοδολογία προσέγγισης της γνώσης, προσφέρει πολλαπλές αναπαραστάσεις, πολλαπλές πηγές, υποκινεί αλλά και βοηθά τη διερεύνηση, αξιολογεί αποκτήθησες γνώσεις …στην δημιουργία του οποίου πρωταρχικό ρόλο, αν όχι κύριο, έχει ο Εκπαιδευτικός.

Με στόχο τη βελτίωση της μαθησιακής εμπειρίας των διδασκομένων, προσαρμόζουμε το ρόλο του εκπαιδευτικού ώστε να καλλιεργεί στους μαθητές του ικανότητες του 21ου αιώνα ως αποτέλεσμα όχι μόνο γνώσεων αλλά και δεξιοτήτων, στάσεων ζωής και αξιών. Ο Εκπαιδευτικός γίνεται σταδιακά ο διαχειριστής της μάθησης, που προτρέπει τους μαθητές στο να αναζητούν και να επιλέγουν μόνοι τους τις πληροφορίες και να δημιουργούν το δικό τους εκπαιδευτικό υλικό, ως μέρος μιας δημιουργικής και ευχάριστης διαδικασίας. Επιτελεί πλέον, το ρόλο του συνεργάτη, παρά του καθοδηγητή της εργασίας του μαθητή. Δεν αποτελεί το μοναδικό φορέα έγκυρης γνώσης αλλά τον σύμβουλο που θα συνδράμει στις προσπάθειες του εκπαιδευόμενου και θα τον βοηθήσει να ανακαλύψει και να οργανώσει τη “δική” του γνώση, με τρόπο που να αρμόζει στον προσωπικό του τρόπο μάθησης.

Η ανάγκη

Από το στατικό κείμενο και την εικόνα, στον ήχο και την… κίνηση. Από το εγώ στο εμείς. Από το μέρος στο όλον. Απαντώντας στην πρόκληση που θέτουν τα νέα δεδομένα στην εκπαίδευση, εργαζόμαστε πάνω στα χαρακτηριστικά, …στο τι χρειαζόμαστε (ως μαθητές, εκπαιδευτικοί και γονείς), για την ομαλή εισαγωγή και κυρίως την αξιοποίηση της τεχνολογίας στην εκπαιδευτική διαδικασία;  Πόσο εύκολο είναι να περάσουμε από το κείμενο και την εικόνα, στον ήχο και… την κίνηση; Ποιος είναι ο ρόλος των αισθήσεων στην εκπαιδευτική διαδικασία; Πώς μπορούμε να εφοδιάσουμε τον εκπαιδευτικό και με ποια εργαλεία ώστε να αλλάξει η στάση του, να προσαρμοστεί στα σύγχρονα δεδομένα, ή και να μάθει να προσαρμόζεται συνεχώς, να αξιοποιεί όσο το δυνατόν περισσότερες μεθοδολογίες, να τις εξελίσσει, να αναπτύσσει δικές του προς όφελος των μαθητών του και της μετέπειτα πορείας τους;

Τα μέσα

Η καινοτομία βασίζεται σε τέσσερεις  πυλώνες:

  • Οι μαθητές απολαμβάνουν πραγματικά τις Τεχνολογίεςεπειδή τους βοηθούν να σκέφτονται.
  • Τα ενδιαφέροντακαι οι ανάγκεςτων μαθητών τοποθετούνται στον πυρήνα της διαδικασίας.
  • Οι συσκευές (υπολογιστικές «μηχανές»)γίνονται ολοένα και πιο φιλικές, πιο αυτόνομες, ενώ παράλληλα παρουσιάζουν την τάση να μειώνουν το χρόνο που πρέπει να αφιερώσουμε για να αποκτούμε δεξιότητες χρήσης.
  • Το λογισμικό προσαρμόζεταιολοένα και περισσότερο στις απαιτήσειςαλλά και τις δυνατότητες του χρήστη, ανάλογα με την ηλικιακή ζώνη στην οποία ανήκει και κατά συνέπεια, αξιοποιεί τις καινοτόμες λύσεις που προσφέρει η εξέλιξη του υλικού.

Όλο και περισσότεροι μαθητές πλέον αποκτούν τον προσωπικό τους Μαθητικό Υπολογιστή για την ευκολότερη πρόσβαση στην ενημέρωση, την επικοινωνία αλλά κυρίως τη γνώση. Λόγω της τεράστιας ποσότητας διαθέσιμου διαδραστικού υλικού, τα μαθήματα μπορούν να γίνονται διαρκώς πιο αλληλεπιδραστικά, να παρακινούν και βοηθούν τους μαθητές να μαθαίνουν με το δικό τους ρυθμό.

Η συνεχής δημιουργία νέων διαδραστικών πολυμεσικών ψηφιακών βιβλίωνείναι μια σημαντική προσπάθεια προς αυτή την κατεύθυνση. Στόχο έχει να εμπλουτίσει τη “φαρέτρα” του Εκπαιδευτικού, του Μαθητή αλλά και του Γονιού, ώστε να μετατραπεί η μάθηση σε μία δημιουργική, ευχάριστη, χρήσιμηκαι αποτελεσματικήδιαδικασία.

Η μεθοδολογία

Αρχικά, συζητάμε τις προτεινόμενες αλλαγές– προσαρμογές της μεθοδολογίας προκειμένου να προσδώσουμε υπεραξία στο εκπαιδευτικό υλικό. Μελετάμε τη σχετική διεθνή και ελληνική βιβλιογραφία.

Καταγράφουμε το σκοπό, τους στόχους και τις μέθοδους αξιολόγησης του έργου για τη διαρκή του προσαρμογή – βελτίωση. Αλλάζουμε τον εξοπλισμό της αίθουσαςώστε να εξυπηρετεί τις νέες ανάγκες και να προσαρμόζεται στις νέες απαιτήσεις της εκπαιδευτικής διαδικασίας, διευκολύνοντας την ανάπτυξη διαφορετικών μορφών επικοινωνίας και εργασίας μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών. Η διάταξη είναι πλέον απολύτως ευμετάβλητη χάρη στον ασύρματο εξοπλισμό, τη φορητότητα των Μαθητικών Υπολογιστών, αλλά και τα ατομικά θρανίατων μαθητών, τα οποία μπορούν να ενώνονται μεταξύ τους σε ποικίλους σχηματισμούς εξυπηρετώντας διαφορετικούς εκπαιδευτικούς στόχους.

Θέτουμε τις αρχικές προδιαγραφέςτων νέων ψηφιακών διαδραστικών βιβλίωνκαι βοηθημάτων. Κάθε θεματική περιοχή διαθέτει κατάλληλο πολυμεσικό υλικό(ήχος, εικόνα, κίνηση, εννοιολογικοί χάρτες, συστήματα αυτο-αξιολόγησης) ώστε να δημιουργεί πολλαπλές αναπαραστάσειςστους μαθητές, ειδικά για τις δυσνόητες έννοιες. Η σύγχρονη αισθητικήείναι καθοριστικός παράγοντας ώστε οι εμπλεκόμενοι να γίνουν “θετικά κείμενοι” με τα σχολικά αναγνώσματα.

Οι εκπαιδευτικοί μαθαίνουν να επιλέγουν, να μεταλλάσσουν και να δημιουργούν εκπαιδευτικό υλικότο οποίο αποτελεί τη βάση των διαδραστικών βιβλίων. Εκπαιδεύονται  παράλληλα, όχι μόνο στη χρήση αλλά και στην αξιοποίηση των ψηφιακών εργαλείων και των εφαρμογών του Διαδικτύου.

Η δημιουργία

Τα ψηφιοποιημένα βιβλία εμπλουτίζονται με πολυτροπικά κείμενα τα οποία χρησιμοποιούν συνδυασμό σημειωτικών τρόπων για τη μετάδοση μηνυμάτων.Η ποιότητα των φωτογραφιών, ο τύπος της γραμματοσειράς, το μέγεθος και η ποιότητα του video, ο τρόπος εμφάνισης, η επιλογή των σημείων πληροφόρησης είναι σημαντικοί παράγοντες. Συντελούν στην πολυτροπικότητα του κειμένου, η οποία, με τη σειρά της, οδηγεί στην εύκολη πρόσληψη εννοιών και στην απόλαυση του αναγνώστη.Στο τέλος κάθε ενότητας ενσωματώνονται συστήματα αυτο-αξιολόγησης με ερωτήσεις κλειστού τύπου που άμεσα αξιολογούν την προσπάθεια, με στόχο την όσο το δυνατόν καλύτερη εμπέδωση της ύλης.

Ενσωματώνονται διαδραστικά περιβάλλοντα ώστε οι μαθητές να μπορούν να δημιουργούν εκπαιδευτικό υλικό μέσα από διαθεματικές προσεγγίσεις, ως εναλλακτική μέθοδο κατανόησης εννοιών. Για παράδειγμα, στο μάθημα της Βιολογίας δίδεται πρόσβαση σε τρισδιάστατες εικόνες της ανθρώπινης καρδιάς. Ελέγχεται η γωνία θέασης ώστε να γίνει κατανοητή η κυκλοφορία του αίματος στις αρτηρίες. Αντίστοιχα, στα Μαθηματικά, ένα βίντεο καθοδηγεί τους μαθητές στη σταδιακή επίλυση ενός προβλήματος, ή στην ανακάλυψη των πλευρών ενός πολυγώνου και των τμημάτων από τα οποία αποτελείται ένα στερεό. Δοκιμάζουν, τα αποτελέσματα που προκύπτουν από αλλαγές των τιμών μιας συνάρτησης ή και τη συμπεριφορά ενός εγγεγραμμένου τριγώνου σε κάθε αλλαγή της ακτίνας του κύκλου…  Οι μαθητές στις σελίδες του ψηφιακού τους βιβλίου, είναι πλέον σε θέση να ανακαλύπτουν τη γνώση μέσα από διαδραστικούς χάρτες και εικονικές επισκέψεις σε τοποθεσίες, μουσεία, αρχαιολογικούς χώρους και πόλεις.

Οι βασικές αρχές

Οι έξι αρχές που αξιοποιούμε και συνδέονται με αντίστοιχες ψηφιακές εφαρμογές, συνοψίζονται στα εξής:

  • Οργανώνω την εργασία μου, τη μελέτη μου ή και τις υποχρεώσεις μου, μέσω του ψηφιακού ημερολογίου και σημειωματαρίου.
  • Δημιουργώ, μέσω απλών εφαρμογών, ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό και πολυμεσικές παρουσιάσεις.
  • Αποκτώ γνώσεις για μια θεματική ενότητα, μέσω πολλαπλών αναπαραστάσεων και διαθεματικών προσεγγίσεων, που παρέχει ένα σύγχρονο διαδραστικό ψηφιακό βιβλίο.
  • «Γράφω» με το δάχτυλο, τη γραφίδα, το πληκτρολόγιο ή και τη φωνή μου.
  • Σχεδιάζω αξιοποιώντας με ευκολία πολυμεσικό υλικό.
  • Αξιολογώ τις γνώσεις μου μέσα από ένα ευχάριστο περιβάλλον, που δεν ασκεί κριτική στην κάθε μου προσπάθεια…
  • Διασκεδάζω μέσα από επιλεγμένες εφαρμογές ελεύθερου χρόνου και νοητικά παιχνίδια.

Συμπεράσματα

Κατά τη διαδικασία προσαρμογής στις νέες μεθοδολογίες, δύο χαρακτηριστικά διαδραματίζουν καθοριστικό ρόλο: Η συνεργασία των οικογενειών των μαθητών, οι οποίες είναι πολύ ενθουσιώδεις με την ιδέα, και η διάθεση των εκπαιδευτικών να αλλάξουν ριζικά τον “παραδοσιακό” ρόλο τους, να προσαρμόσουν τις διδακτικές μεθοδολογίες και να αξιοποιήσουν τα σύγχρονα “εργαλεία”.

«…Η μελέτη χωρίς επιθυμία κλειδώνει τη μνήμη και δεν συγκρατεί τίποτα από αυτά που δέχεται…». Με τις νέες αυτές προσεγγίσεις προσπαθούμε να δημιουργήσουμε την επιθυμία για μάθηση. Το διαδραστικό υλικό και το εύχρηστο λογισμικό που έχει στη διάθεσή του ο εκπαιδευτικός, εμπλουτίζει τα μαθήματά του, δημιουργεί πολλαπλές αναπαραστάσεις στους μαθητές με στόχο την κινητοποίησή τους.

Προκαλούμε το ενδιαφέρον των μαθητών, ώστε να καλλιεργήσουμε ικανότητες του 21ου αιώνα, ως αποτέλεσμα γνώσεων, δεξιοτήτων, στάσεων και αξιών. Στην προσπάθειά μας αυτή, εμπλέκουμε τους εκπαιδευτικούς στη δημιουργία υλικού. Στο νέο “οικοσύστημα” προσαρμόζουμε το εκπαιδευτικό μας υλικό το οποίο εμπλουτίζουμε και επιλέγουμε ψηφιακές εφαρμογές με στόχο τη δημιουργία, την κατανόηση, την ανάλυση, τη σύνθεση, την εφαρμογή των γνώσεων και την αξιολόγηση.

Η αποδοχή και η αξιοποίηση του έργου από του μαθητές, τους γονείς τους, αλλά και την εκπαιδευτική κοινότητα γενικότερα, ξεπερνούν τις αρχικές μας προσδοκίες. Το ζητούμενο είναι: αν η εμπειρία που αναπτύσουμε στο θέμα και με βάση την κλίμακα εφαρμογής, γινόμαστε και κατά πόσο, χρηστικοί στην εκπαιδευτική πρακτική…

[Βασίλης Οικονόμου 2016]

Education Business Awards 2016

Α’ Βραβείο στην κατηγορία: Βέλτιστη Μαθησιακή Εμπειρία, με την εργασία: «Η επίδραση του ψηφιακού υλικού στις μεθοδολογίες εκπαίδευσης και στο ρόλο του Εκπαιδευτικού» 

[…30 δευτερόλεπτα για δουλειά πολλών ανθρώπων… για πολλά χρονια… Μια καινοτόμος πρωτοβουλία, που ξεκίνησε το 2007 με στόχο όχι μόνο τη βελτίωση της μαθησιακής εμπειρίας των μαθητών μας αλλα κυρίως την καλιέργεια ικανοτήτων του 21ου αιώνα ως αποτέλεσμα Γνώσεων, Δεξιοτήτων και Αξιών. Σκοπός μας ήταν και είναι ο εκπαιδευτικός να προσαρμοστεί σταδιακά σε διαχειριστή από πηγή της γνώσης. Σε αρωγό που καθοδηγεί τους μαθητές του στο να αναζητούν και να συνδυάζουν δημιουργικά πληροφορίες  δημιουργώντας το δικό τους εκπαιδευτικό υλικό. Η δημιουργία νέου διαδραστικού πολυμεσικού ψηφιακού οικοσυστήματος είναι μια σημαντική προσπάθεια προς την κατέυθυνση αυτή. Στόχο έχει να μετατρέψει τη μάθηση σε  δημιουργική, ευχάριστη, χρήσιμη και αποτελεσματική διαδικασία. Ευχαριστώ την εκπαιδευτική κοινότητα τους μαθητές αλλά και τους γονείς του εκπαιδευτικού μας Οργανισμού που αγκάλιασαν την πρωτοβουλία αυτή και γίνονται αρωγοί στην προσπάθεια βελτίωσης της μεθοδολογίας μας…]

[Β.Ο. 2016 – Από την τελετή απονομής του βραβείου]

From Mathematics & the Art of Programming to Programming Arts & Mathematics  

Η εργασία με τον τίτλο αυτό, προκρίθηκε να παρουσιαστεί στο Παγκόσμιο Συνέδριο Expert Educator της Microsoft στη Βουδαπέστη.

Στιγμιότυπο 2016-02-06, 9.09.08 πμ

MIE Fellows Track – Breakout Session

ΒΟ1[Congratulations, your session was selected as a breakout session for E2! We are so excited to have you come and present to the MIE Experts. Below, see the schedule and which of you will be presenting at which time. We will be scheduling calls with you to go over expectations and how to prepare for a great session in the next week or so. Prepare to have 60-75 MIE Experts attend your session.  We are putting the online and printed agendas together and need your photo and a 3-sentence bio so that participants can learn a little bit about you.

Tuesday, March 8 at 13:00

1) Virginia Alberti (Italy)
2) Hasan Majhali (Saudi Arabia)
3) Vassilis Economou (Greece)
4) Katerine Franco Cardenas (Colombia)

Συνέχεια

Kodu Kup Europe

Η Ελληνική ομάδα στην πρώτη θέση της Ευρώπης. Δεύτερη η ομάδα της Αγγλίας. Οι εμπειρίες που συλλέξαμε στις Βρυξέλες, είναι η πρώτη μας νίκη… Η μεγάλη νίκη ήρθε στις 15/10/2014, μετά από τις παρουσιάσεις των ομάδων με τη μέθοδο “in a dragon’s den style”.

H βράβευση έγινε στο πλαίσο του Ευρωπαϊκού Συνεδρίου e-skils στην ΡώμηΠερισσότερα στοιχεία, δημοσιεύματα, καθώς και φωτογραφικό υλικό από το τετραήμερο ταξίδι στις Βρυξέλες και τη βράβευση που ακολούθησε στη Ρώμη …στο: kodukupgreece.wordpress.comH περιγραφή του έργου (και με video) στο pathfinder.gr

Το σλάιντ απαιτεί την χρήση JavaScript.

Η εξοικείωση των μαθητών με τις ΤΠΕ (τεχνολογικός αλφαβητισμός), η κατανόηση βασικών-διαχρονικών εννοιών της Πληροφορικής και η ανάπτυξη σχετικών δεξιοτήτων θεωρούνται τμήμα του πυρήνα της βασικής εκπαίδευσης, αντίστοιχης σπουδαιότητας με την ανάγνωση και τη γραφή (Unesco/IFIP, 2000).

Η σημασία του προγραμματισμού Η/Υ, ως γνωστική δραστηριότητα των μαθητών, και η συνεισφορά του στην ανάπτυξη δομημένης σκέψης, είναι αρκετά σημαντική. Θεωρείται ένα ισχυρό μέσο για τη διδασκαλία βασικών εννοιών που βρίσκουν εφαρμογή στα Μαθηματικά, στη Φυσική και στη Λογική (Papert 1980, Howe et al. 1989). Κατά την επίλυση προβλημάτων με χρήση προγραμματιστικών εργαλείων χρησιμοποιούνται θεμελιώδεις έννοιες (μεταβλητή, δομή επιλογής, δομές επανάληψης κ.λπ.) οι οποίες είναι δύσκολο να οικοδομηθούν από τους μαθητές με τα παραδοσιακά διδακτικά μέσα.

Στιγμιότυπο 2014-11-17, 11.16.45 π.μ.

Στιγμιότυπο 2014-11-17, 11.16.37 π.μ.

Η συμβολή του προγραμματισμού στην ανάπτυξη δεξιοτήτων υψηλού επιπέδου και οι διαδικασίες μεταφοράς δεξιοτήτων επίλυσης προβλημάτων σε άλλες γνωστικές περιοχές έχουν γίνει αντικείμενο εκτεταμένης μελέτης (Clements 1987, Kagan 1989, Mayer, Dyck & Vilberg 1989, Kurland et al. 1989, Palumbo & Reed 1991, Ennis 1994, Pirolli & Recker 1994).

Αλλάζουν τη σκέψη για τα πράγματα …τα γεγονότα;

Το σλάιντ απαιτεί την χρήση JavaScript.

Τις περισσότερες φορές όντας έξω από τα γεγονότα …δεν αισθάνεσαι ιδιαίτερα πράγματα. Ακόμη περισσότερο στέκεσαι κριτικά απέναντί τους. …Και ξαφνικά κάτι γίνεται …μπαίνεις μέσα σ’ αυτά. Γίνεσαι μέλος ενεργό, τα επηρεάζεις και επηρεάζεσαι …αλλάζεις. Σκέφτεσαι διαφορετικά. Αισθάνεσαι δικαιωμένος; Αυτό είναι; Αναρωτιέσαι… Αυτή τη φορά εντονότερα. Τι αξίζει περισσότερο; Το ταξίδι… ή ο προορισμός. Ακόμα βαθύτερα… Ποιός είναι ο προορισμός; Ποιό είναι το ταξίδι; Ακόμα βαθύτερα… Πόσο χρήσιμος είσαι στην οποιαδήποτε διαδρομή; Πόσο ευχάριστη την κάνεις …για τους άλλους, …για σένα;

Και ξαφνικά μια ομάδα ανθρώπων μπροστά στην ανώτατη αρχή. Ανθρώπων από διαφορετικές κατευθύνσεις με διαφορετικές προσλαμβάνουσες, ευκαιρίες, θέσεις, …που συγκλίνουν κάπου. Ανθρώπων που προσπαθούν να αλλάξουν…, πράγματα, συνειδήσεις, κουλτούρα, προσωπικές αντιθέσεις, …οι ίδιοι…  Άραγε, αλλάζουν τη σκέψη για τα πράγματα …τα γεγονότα;

…και ο λόγος;      …και σχετικό κείμενο από την Προεδρία της Δημοκρατίας

From the Part to the Whole

_PIL_from_PART_to_WHOLE_poster_small

Ένα infographic που περιγράφει τις δραστηριότητες του έργου μας «από το μέρος στο όλον»

[Β.Ο.]

Συνέχεια

Ευχαριστώ…

microsoftΚάτι τέτοιες στιγμές… όπως οι σημερινές, που «έζησα» στο Κέντρο Περιβαλλοντικής Έρευνας και Εκπαίδευσης ΓΑΙΑ, είναι που επιβεβαιώνουν ότι αξίζει η προσπάθεια που άρχισε αρκετά χρόνια πριν για την όχι απλά εισαγωγή, αλλά και αξιοποίηση της τεχνολογίας στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Κι αυτό για πολλούς λόγους:

photo-1

Πρώτα, γιατί διαπίστωσα για μια ακόμη φορά ότι: υπάρχουν «εργαλεία», υπάρχει υλικό, υπάρχουν γνώσεις, υπάρχουν καινοτόμες  ιδέες, υπάρχει όρεξη, υπάρχει μεράκι από πολλούς. …Κι ολοένα ο αριθμός αυτός μεγαλώνει.

Μετά, γιατί μας δόθηκε η ευκαιρία να μεταφέρουμε το κλίμα, που δημιούργησε η δυναμική των ομάδων των μαθητών που συμμετείχαν στις δραστηριότητες του έργου  «από το μέρος …στο όλον», στους παρευρισκόμενους στην αίθουσα, σε μια καλά οργανωμένη εκδήλωση …αυτή των Πρωτοπόρων Δασκάλων

BO_SP_OLON

Έτσι δεν γίνεται πάντα; Ξεκινούν λίγοι, γίνονται περισσότεροι και τελικά να… …ένα όμορφο «όλον»… Σαν μεταδοτική «ασθένεια» κι αυτό.  Μελετάς, γνωρίζεις κόσμο που έχει το μικρόβιο, δουλεύεις μαζί τους, έστω και διαδικτυακά (τις περισσότερες φορές εκτός ωραρίου βασικής απασχόλησης), …κολλάς κι εσύ…

Σήμερα είχα την ευκαιρία να γνωρίσω αρκετούς από αυτούς που έχουν «κολλήσει» το μικρόβιο της καινοτομίας στην εκπαιδευτική διαδικασία. Τον Γρηγόρη Ζερβό, τον Γιάννη Σουδία, τον Πέτρο 

Από τη βράβευση...

Μιχαηλίδη, την Ευπραξία Τριαντάφυλλου, τον Κυριάκο Περιμένη, τη Δήμητρα Σταματίου, την Ευτυχία Σπελέτα, τη Χαρά Κουτόβα, την Ελένη Μουρατίδου. Τους ευχαριστώ (…και πολλούς άλλους), επαναλαμβάνοντας για μια ακόμη φορά ότι μαθαίνω πάντα και από όλους…

…Άλλωστε ποτέ δεν πίστεψα σε μικρές μετατοπίσεις προς τη νέα γνώση, αλλά στον επαναπροσδιορισμό και την αλλαγή των θέσεων… Ποτέ δεν ξέχασα ότι από τους ανθρώπους δεν λείπει η δύναμη. Η θέληση λείπει… 

Αναφορές:

Από το μέρος… στο όλον… (1η Διάκριση)

Από το μέρος στο όλον

Μία από τις 5 δραστηριότητες εκπαιδευτικών που προκρίθηκε, παρουσιάστηκε και κέρδισε τελικά το πρώτο βραβείο (που οδηγεί στην εκπροσώπηση της χώρας μας στο Παγκόσμιο συνέδριο  Συνεργάτες στην Μάθηση), παρουσιάστηκε στην «Ημέρα Καινοτομίας στην Τάξη» (12 Μαΐου 2013, 9.30 πμ) στο Κέντρο Περιβαλλοντικής Έρευνας και Εκπαίδευσης ΓΑΙΑ του Μουσείου Γουλανδρή Φυσικής Ιστορίας, με τίτλο «Από το μέρος στο όλον». Στην εκδήλωση πραγματοποιηθηκαν οι τελικοί του Πανελλήνιου Διαγωνισμού Πρωτοπόρων Εκπαιδευτικών και βραβευττικαν οι 3 πιο καινοτόμες. Τα ονόματα των παρουσιάσεων που συναγωνίστηκαν στους τελικούς είναι τα παρακάτω με αλφαβητική σειρά τίτλου δραστηριότητάς.

  • Creative Class, Μιχαηλίδης Πέτρος, 5ο Δημοτικό Σχολείο Αλεξανδρούπολης.
  • Leonardo Da Vinci – Homo Universalis, Περιμένης Κυριάκος, Σταματίου Δήμητρα, 3ο ΓΕΛ Κερατσινίου 
  • Από το μέρος… στο όλον… Σοφία Παπαδοπούλου, Βασίλης Οικονόμου. Εκπαιδευτήρια Δούκα. 
  • Ένα ταξίδι στον κόσμο των συναισθημάτων… Ευπραξία Τριανταφύλλου, 2ο Δημοτικό Σχολείο Αχαρνών. 
  • Και λακωνίζειν και φιλοσοφείν, Σπελέτα Ευτυχία, Κουτόβα Χαρά, Μουρατίδου Ελένη, Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Βέροιας. 

Ευχαριστώ πολύ την ομάδα στην οποία συμμετείχα. Κέρδισα-έμαθα και κερδίζω-μαθαίνω πολλά…

Συνέχεια

“Ποιότητα είναι, να το κάνεις σωστά όταν κανείς δε κοιτάει…”. Henry Ford.

H συστηματική αυτοαξιολόγηση του Οργανισμού, μέσα από την οποία εντοπίστηκαν και ιεραρχήθηκαν περιοχές βελτίωσης, και η διαρκής παρακολούθηση μετρήσιμων στόχων οδήγησαν τον Οργανισμό στην καλλιέργεια μιας κουλτούρας Επιχειρηματικής Αριστείας, η οποία αποτελεί κινητήρια δύναμη για την υλοποίηση μιας σειράς νέων προσεγγίσεων σε θέματα διοίκησης, ανθρώπινου δυναμικού και διαδικασιών.

Η διασφάλιση της ποιότητας δεν είναι απλά μια εταιρική πρόθεση. Είναι άνθρωποι, οργάνωση, συστήματα, συνεργασίες, πίστη σε στόχους οι οποίοι πρέπει να υλοποιούνται.

Στο όμορφο αυτό ταξίδι, στο οποίο όλα τα μέλη του Οργανισμού γίναμε για δεύτερη φορά συνεπιβάτες, είχαμε την ευκαιρία να προσαρμόσουμε το Μοντέλο του E.F.Q.M. στην εκπαιδευτική διαδικασία και να προσαρμοστούμε στους κανόνες του. Μέσα από το ευρύ φάσμα των κριτηρίων του οδηγηθήκαμε σε μια ολιστική θεώρηση της ποιότητας των διαδικασιών μας με στόχο την αύξηση της ανταγωνιστικότητας και την εδραίωση του ηγετικού ρόλου που κατέχουν τα Εκπαιδευτήρια Δούκα στην αγορά.

Βασίλης Οικονόμου
Υπεύθυνος Συστημάτων Πληροφορικής
Μέλος της Ομάδας Ποιότητας

Συνέχεια

Στη δεύτερη θέση το «Διαδραστικό πολυμεσικό υλικό στην εκπαιδευτική διαδικασία: Το παράδειγμα της Γεωγραφίας Δ’ Δημοτικού»

Στο τέλος της διεθνούς ημερίδας με θέμα Digital Media & Active Learning”  (Σάββατο 8/10/2011), θα γίνει η βράβευση των νικητών του διαγωνισμού «Μάθηση και Τεχνολογία» που συνδιοργανώνεται από το Ίδρυμα Λαμπράκη και το Δίκτυο Σχολικής Καινοτομίας, το Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων του Πανεπιστημίου Πειραιά, την Microsoft Hellas στο πλαίσιο της πρωτοβουλίας «Συνεργάτες στη Μάθηση» και την Intel Hellas  στο πλαίσιο των δράσεων της πλατφόρμας ανοικτής πρόσβασης skoool.gr.

Στη δεύτερη θέση βρίσκεται η εργασία: «Διαδραστικό πολυμεσικό υλικό στην εκπαιδευτική διαδικασία: Το παράδειγμα της Γεωγραφίας Δ’ Δημοτικού«

Η ομάδα των Eκπαιδευτηρίων Δούκα που εργάστηκε για την εφαρμογή είναι: Βασίλης Οικονόμου, Ανάλυση, σχεδίαση και υλοποίηση εκπαιδευτικών διαδραστικών μικρόκοσμων, δημιουργία υλικού, ψηφιοποίηση υλικού, συγκέντρωση και οργάνωση εκπαιδευτικού περιεχομένου. Ιωάννα Παυλοπούλου, Δασκάλα Δ’ Δημοτικού, συγγραφή και συγκέντρωση εκπαιδευτικού περιεχομένου. Γεωργία Γεωργίου, Δασκάλα Δ’ Δημοτικού, συγγραφή και συγκέντρωση εκπαιδευτικού περιεχομένου. Γιώργος Καραγιώργος, Δάσκαλος Δ’ Δημοτικού, συγγραφή και συγκέντρωση εκπαιδευτικού περιεχομένου. Ελισάβετ Τζοβαλτζή, Δασκάλα Δ’ Δημοτικού, συγγραφή και συγκέντρωση εκπαιδευτικού περιεχομένου. Ολυμπία Κορτσάρη, Δασκάλα Δ’ Δημοτικού, συγγραφή και συγκέντρωση εκπαιδευτικού περιεχομένου. Γεωργία Κωσταντοπούλου, Δασκάλα Δ’ Δημοτικού, συγγραφή και συγκέντρωση εκπαιδευτικού περιεχομένου. Αλεξάνδρα Λιούλη, Δασκάλα Ε’ Δημοτικού, σχεδίαση και συγγραφή εκπαιδευτικού περιεχομένου.

Αναφορές: http://www.kathigitis.org, http://www.tanea.gr, http://protovoulia.org

Τα Εκπαιδευτήρια Δούκα μέλος της Παγκόσμιας Εκπαιδευτικής Κοινότητας MICROSOFT PARTNERS IN LEARNING

H παγκόσμια εκπαιδευτική κοινότητα αναγνωρίζει την αξία του προγράμματός των Εκπαιδευτηρίων Δούκα, η οποία επικυρώνεται με την σφραγίδα της Microsoft, εφόσον πλέον το σχολείο αποτελεί μέλος ενός παγκόσμιου δικτύου καινοτόμων σχολείων!

Χάρη στις άοκνες προσπάθειες όλων μας προς την κατεύθυνση του Σχολείου του Μέλλοντος, η Microsoft, ο πρώτος οργανισμός τεχνολογικής καινοτομίας σε όλο τον κόσμο, μας επέλεξε να συμμετέχουμε στο διεθνές δίκτυο «Partners in Learning for Schools».

Για φέτος, η Microsoft επέλεξε 63 σχολεία συνολικά από όλον τον κόσμο. Αξίζει να σημειωθεί ότι από την Ελλάδα, μόνο δύο σχολεία έγιναν μέλη της παγκόσμιας αυτής εκπαιδευτικής κοινότητας. Ένα από αυτά είναι και τα Εκπαιδευτήρια Δούκα

Συνέχεια

Διάκριση για την εργασία: «Ο Μαθητικός Υπολογιστής στην εκπαιδευτική διαδικασία»

Στα 9 καλύτερα έργα του διαγωνισμού που οργανώνει το Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων με τίτλο «Αριστεία & Καινοτομία στην Εκπαίδευση 2010-2011», καταγάγει η εργασία «Ο Μαθητικός Υπολογιστής στην εκπαιδευτική διαδικασία» που εκπόνησε ομάδα των Εκπαιδευτηρίων Δούκα.

Στην τελετή βράβευσης παρουσιάστηκαν και βραβέυτηκαν οι πρώτες 100 εργασίες από 850 περίπου εργασίες που αξιολογήθηκαν.

Στόχος της δράσης είναι η αξιοποίηση της καινοτομίας και της δημιουργικότητας που αναπτύσσεται στα σχολεία, ως βάση για τον εμπλουτισμό και την ενδυνάμωση του εκπαιδευτικού έργου μέσα από την επιβράβευση και την δημόσια ανάδειξη «βέλτιστων πρακτικών» της μαθησιακής διαδικασίας. Η δράση αποτελεί μία πρωτοβουλία που επιχειρεί να ανοίξει το δρόμο σε ένα σχολείο που επιδιώκει τη συνεχή βελτίωση, την αλλαγή, την πολυμορφία καθώς και σε μηχανισμούς συνεχούς ανατροφοδότησης και υποστήριξης της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών. Οι καλές πρακτικές, όπως θα αναδεικνύονται μέσα από την διαδικασία αυτής της δράσης και τη μελλοντική της εφαρμογή κατά τις επόμενες σχολικές χρονιές, θα αναρτώνται στον ιστότοπο «Αριστεία και Καινοτομία» του ΥΠ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ Δ.Β.Μ.Θ. (δημιουργία ηλεκτρονικής βιβλιοθήκης), που θα αποτελεί στο εξής μία δεξαμενή άντλησης ιδεών για όλους τους ενδιαφερόμενους.

http://excellence.sch.gr/index.php

«Η Ελλάδα Καινοτομεί» – Εκπαιδευτήρια Δούκα

Παρουσιάστηκαν στη Θεσσαλονίκη οι 21 προτάσεις-υποψηφιότητες που προκρίθηκαν στην τελική φάση του διαγωνισμού εφαρμοσμένης έρευνας και καινοτομίας με τίτλο «Η Ελλάδα καινοτομεί» που διοργανώνουν από κοινού ο ΣΕΒ και η Eurobank EFG.

Τα Εκπαιδευτήρια Δούκα με το έργο: «Από την Τάξη του Μέλλοντος, στο Σχολείο του Μέλλοντος»,   συμμετείχαν στο διαγωνισμό και βρίσκονται στην ομάδα των 11 επιλεγμένων εταιριών στην κατηγοριά των καινοτόμων υπηρεσιών και το μοναδικό στην κατηγορία: «εκπαίδευση».

Παράλληλα με τα εγκαίνια της έκθεσης, στο Κέντρο «Νόησις» της Θεσσαλονίκης, διοργανώθηκε ειδική εκδήλωση με θέμα «Έρευνα, Καινοτομία, Επιχειρηματικότητα: Προϋποθέσεις Ανάπτυξης». Στο χαιρετισμό του, ο Υπουργός Περιφερειακής Ανάπτυξης & Ανταγωνιστικότητας, κ. Μιχάλης Χρυσοχοϊδης έκανε λόγο για ένα ολοκληρωμένο θεσμικό και χρηματοδοτικό πακέτο ενίσχυσης για τη νεανική επιχειρηματικότητα και την καινοτομία.

Η έκθεση στο Κέντρο Διάδοσης Επιστημών  και Μουσείο Τεχνολογίας «Νόησις» της Θεσσαλονίκης θα διαρκέσει έως και τις 17 Απριλίου. Στη συνέχεια, η έκθεση θα παρουσιαστεί στην Πάτρα (Πολυχώρος Πολιτεία, 9-15 Μαΐου), στο  Ηράκλειο Κρήτης (Ίδρυμα Έρευνας και  Τεχνολογίας, 31 Μαΐου-5 Ιουνίου) και  στην Αθήνα, από τις 17 Ιουνίου, στον «Ελληνικό Κόσμο», όπου στις 21 Ιουνίου θα ολοκληρωθεί η διαγωνιστική διαδικασία με την πανηγυρική τελετή βράβευσης τεσσάρων προτάσεων, δύο από το χώρο της καινοτομίας και δύο από την εφαρμοσμένη έρευνα.

 http://kainotomeis.gr/home.html

http://www.skai.gr/player/TV/?mmid=215494